同组所有人的手机必须使用同一个4位组号。建议由一人生成后报给组员。
先在小组里口头分好岗位，再在各自手机上选择。后面关键决定需要其他岗位提供的资料签号才能推进；如果重复领取同一角色，小组会缺材料。
不要把手机给别人看。你可以把材料里的事实说给组员，但不要直接把整段文字念出去。
| 全年原任务 | 截至7月底已装成整车 | 剩余生产日 | 当前稳定日产能力 |
|---|---|---|---|
| 48,000辆 | 27,000辆 | 约130日 | 210辆/日 |
主管局负责人没有直接“批准调20吨”，而是要求市物资局马上查清：这批钢到底属于哪一条分配渠道、谁有权调、原使用单位怎么办。能按规定调剂的，尽快办；不能调的，把渠道说清。
请派1名组员到教师处，报你们的4位组号，领取《河州市物资局回条》代码。
教师只给代码，不解释内容。拿到后，全组在各自手机输入同一代码。
每个人只挑自己岗位上最能说明问题的一份材料。不要总结“计划经济优缺点”。先把这一年发生过的事说清楚。
这一年里，哪件事是你们在厂内很快解决的？哪件事一跨出厂门，处理速度明显变慢？
回到“八公里钢管”。如果你站在原使用单位那一边，还会不会支持把20吨全部改给自行车厂？为什么？
如果把一项调整权更多交给企业，你最想交哪一项？如果判断错了，谁应该承担什么后果？
四川开始在少数国营企业试点扩大企业自主权。
下一步的问题，不是“要不要计划”，而是：
哪些事情继续统一计划，哪些事情让企业更快调整？
河州自行车厂是综合教学案例。下面列的是每类机制的主要依据；游戏中的人物、组号、20吨、48,000/52,800辆、生产日、合格率与成本指数等具体数字均为教学模拟。
1979年的材料用于说明改革初期公开反思和讨论的既有制度问题，并不表示其中每个案例都发生在1978年，更不表示这些案例都发生在河州自行车厂。